Универсальных советов не бывает, и твоя работа по воспитанию памяти должна учитывать особенности именно твоей памяти. Три ее типа исследованы и описаны учеными зрительный, слуховой и двигательный.
Зрительный тип памяти обеспечивает преимущественное усвоение зрительных образов, иллюстраций, наглядных пособий. Люди с такой памятью точно помнят расположение текста (я об этом прочитал в конце страницы), его объем (теорема на полстраницы), внешний вид книги (в красной обложке, со светлым заголовочным шрифтом). Следует, опираясь на особенности своей памяти, подбирать для чтения литературу, снабженную иллюстративным материалом, записи прочитанного оформлять рельефнее, а по завершении работы внимательно их просматривать.
Слуховой тип памяти обязывает обладателя перечитывать записи вслух, обязательно пересказывать наиболее существенные места текста.
А уж если имеешь память двигательного типа тебе на роду написано к каждой книге приступать с карандашом, делать выписки, рисовать схемы, составлять таблицы.
Опираясь же на особенности своей памяти, не слишком уповай на них следует разрабатывать и слаборазвитые ее виды.
И еще об одной особенности памяти. Помнишь о сверхплотном режиме самообразовательной работы ленинградских ребят? Они запоминали рассказ учителя так, что приготовление домашних заданий требовало лишь шлифовки знаний. Потому что где-то читали об этом, что-то видели, что-то слышали. Питательная среда памяти немаловажна. Чем шире кругозор человека, чем глубже знания в интересующих его проблемах, тем податливее становится память. Видишь, какой парадокс оказывается, не плохую память надо винить в отсутствии широких и глубоких знаний, а напротив, вялая, от случая к случаю, не в полную силу самообразовательная работа тормозит развитие памяти.
Тренировка памяти, таким образом, идет двумя путями дорогой расширения кругозора в процессе самообразовательной работы, где ценен всякий источник знания, и дорогой настойчивой, скрупулезной работы над книгой с карандашом в руках.
Но мы еще не остановились на самом благоприятном для тебя варианте памяти отличной. Да, детскому и отчасти юношескому возрасту природа дарит цепкую память. Иначе немыслимо врастание человека в мир сложных явлений освоение родного языка, налаживание бытовых взаимоотношений с вещами обихода, узнавание и завязывание тысяч и тысяч узелков связи с внешним миром, обеспечивающих наше существование… Но, как всякое изначальное свойство психики, память нужно поддерживать, развивать, и лучше делать это в пору для себя благоприятную, сейчас, не дожидаясь тревожных сигналов. В одном из сонетов В. Шекспира есть такие строки
Запечатлейте беглыми словами Все, что не в силах память удержать. Своих детей, давно забытых вами, Когда-нибудь вы встретите опять.
Как часто эти найденные строки Для нас таят бесценные уроки.
В заключение этой главы, прочитанной тобою с гораздо большим напряжением внимания и, видимо, с большей затратой труда, позволь дать совет как бы трудно ни шло на практике овладение этими приемами, не отчаивайся. В одном из пособий по организации умственного труда, написанном почти пять десятилетий назад, среди условий развития памяти мне встретилось большевистская настойчивость,