Школьная грамматика

Еще около 100 г. до Р. X. школьная грамматика, которая начинала с языковых элементов, в центре располагала учение о частях речи и заканчивала рассмотрением преимуществ и недостатков выражения, — также была переведена на латинский, причем в основу здесь было положено либо Techne Дионисия Фракийского, либо подобное этому учебное пособие. С этой обработкой согласились Варрон в пер — вой книге своих «Дисциплин», а также вся последующая эпоха. Она лишь была постепенно расширена и дополнена, в частности, в учении о формах и синтаксисе. Работа принципиально велась с латинским языковым материалом, однако здесь невозможно было избежать сравнения со вторым языком. Были созданы соответствия греческим терминам. Качественно иной языковой строй обусловил собой такие изменения, как признание шестого падежа и отказ от дуалиса и аориста; и если у греков понятием артикля охватывались также и местоимения, а эти последние как «определенные» противопоставлялись общему, т. е. неопределенному артиклю, — латиняне, не имевшие артиклей, ввели по примеру александрийцев местоимения как часть речи, различая среди них «финитные» и «нефинитные».

Стоический элемент, содержавшийся в школьной грамматике, в римской переработке был на первых порах даже усилен. Затем латинская грамматика, так же как и греческая, естественно, пошла по тому пути, что был предписан ей самой ее сущностью. Влияние александрийской традиции постепенно усиливалось, и Реммий Палемон, следуя за Аристархом, довел количество частей речи до восьми. Иной раз на Стою совершались и прямые нападки. Однако ее влияние всегда оставалось значительным. Время от времени, как в случае с Присцианом, оно даже вновь выходит на передний план, и, к примеру, берущее начало из семитского восприятия учение о грамматических временах Стой в точности известно еще в поздней античности.